Становление речи у слабовидящих детей

В целом становление речи идёт одинаково и у тех, кто хорошо видит, и у тех, кто плохо видит. Однако особенности есть, и они существенны. Зрячий ребенок получает информацию от внешнего мира с помощью всех анализаторов. У слабовидящего взаимодействие анализаторов нарушается. Поэтому формируются обходные связи. В результате процесс идет медленнее, чем в норме. В памяти накапливается много слов, которые не имеют конкретного значения для ребенка.

Как развивается фонематический слух

У здорового ребенка каждое слово имеет образ, в формировании которого большую роль играет зрение. Он видит мать, отца, игрушки, реакцию и мимику. Поэтому за каждым словом закрепляется его суть.

У слабовидящего малыша всё не так. Примерно до года он воспринимает интонацию и ритм фразы, связывая ее с конкретным действием. Затем начинает вычленять слова, их общую структуру. Формирование понимания идёт от фразы к слову, но не наоборот. С полутора лет ускоряется развитие фонематического слуха, пассивный словарь начинает быстро пополняться. К двум годам у малыша скапливается огромный запас слов и фраз, значение которых ему непонятно. Он ими может пользоваться только в ответ на поощрение со стороны взрослого.

Роль взрослого

Именно с 1,5-2 лет роль взрослого в становлении речи у слабовидящего ребенка огромна. Многократное повторение с позитивным подкреплением дает возможность компенсировать отсутствие четкого зрения для формирования речевого поведения. Благодаря регулярным занятиям, формируются обходные пути, мозг обрабатывает сигналы от всех анализаторов в комплексе. Постепенно каждое слово, фраза обретают смысл. И ребенок активно начинает пользоваться речью.

Чтобы процесс шёл быстрее, родителям нужно формировать и совершенствовать предметные навыки у малыша. Для этого все действия ребенка нужно комментировать. Такая направленность позволяет компенсировать недостаточность зрения. При этом общение не должно быть монотонным. Взрослому надо постараться говорить образно, ярко. Всё, что ребенок может потрогать, нужно давать в руки. Если предмет обладает ароматом – дать понюхать, если издает звуки – послушать. При таком подходе речь слабовидящего ребенка формируется успешно. Накапливается существенный словарный запас, который позволяет приступить к обучению в школе.